صفحة الطالبة إسراء خليفة لدراسة أصول التفسير

[إسراء خليفة]

الأسئلة:
س1: بيّن أهميّة البناء العلمي في مسيرة طالب العلم ، ومثل لعناية العلماء به.
أهميّة البناء العلمي
- هي لب التحصيل العلمي بعد إتمام مهارات التأسيس العلمي.
- من خلال هذه المرحلة يكون الطالب ذا قدرة عالية على التصنيف يمر على المسألة فيصنفها سريعا، هذه مثلا علوم قرآن، وهذه تفسير، وهذه قراءات وهكذا.
- أحد أسباب سرعة التحصيل لطالب العلم، وهي كذلك تحتاجه، وأفضل أوقاتها فترة الشباب واوائل الطلب.
صور لعناية العلماء به
- كان للعلماء عناية بالغة بالبناء العلمي - وإن لم يكن يسمى بهذا الاسم.
- كانوا يجمعون مسائل العلم ويصنوفنها على حسب عنايتهم بالعلم.
- فكان أهل الحديث لهم أصول خاصة بهم:
الإمام أحمد استخرج المسند من سبعمائة ألف حديث.
الإمام مسلم صنف الصحيح من ثلاثمائة ألف حديث مسموع.
ابو داود السجستاني - صاحب السنن - كتب عن رسول الله "صلى الله عليه وسلم" خمسائة ألف حديث انتخب منها ما ضمنه كتاب السنن.
- بعض العلماء يظهر من كلامه وفتاويه أن له أصل علمي كبير:
الإمام الدارقطني صاحب كتاب العلل طبع في 20 مجلدا، وكان يحصر الطرق التي جاء بها الحديث،وهذا لا يمكن إلا بجمع وترتيب وتصنيف ولا يحصل هذا بقراءة متفرقة بمجرد السمع.
كان يحيى بن معين يقول: إذا كتبت فقنش وإذا حدثت ففتش، يعنى اكتب ما يقع عليه نظرك لكن عند التحديث والفتوى يجب التمييز بين الصحيح والضعيف.
-ولم تكن هذه الطريقة مقتصرة على أهل الحديث فقط، ففي التفسير:
وقف ابن تيمية على 25 تفسيرا مسندا ولخص أقوال السلف على جميع القرآن وجعلها أصلا لديه.
لازم فرحون المالكي تفسير ابن عطية حت كاد يحفظه.
- وكذلك اللغوين لهم طرقهم في البناء العلمي:
أبو العباس أحمد بن يحيى من أئمة اللغة أقبل على كتب الفراء ولم يعاصره، فقد كان الفراء من شيوخ شيوخه.
- وفي الفقه:
أقبل أبو بكر الخلال على جمع مسائل الإمام أحمد من تلاميذه ومن الصحف المتفرقةن ثم قام بترتيبها وتصنيفها فكانت كتبه من أهم مراجع الحنابلة.
وكذلك فعل الفقيه الحنبلي المفلح في مسائل الإمام أحمد، فكان له براعة حسنة في ترتيبها وتصنيفها ومعرفة حسنة بمصادرها، وكانت له ملكة حسنة فتمييز ما يُنقل عن الإمام أحمد ومعرفة خطأ ما ينسب إليه.


س2: الأصول العلمية على أنواع اذكرها ، ومثّل لكل نوع بمثال.
النوع الأول: أن يتخذ الطالب أصلا ( متنا ) في العلم الذي يدرسه ويدمن قراءته حتى يحفظه من كثرة المراجعة، ويستخرج مسائله ةيختار كتابا يمتاز بحسن التحرير وكثرة المسائل.
مثاله: مثل ما فعل الشيخ عبد الرزاق عفيفي، فعلى الرغم من صغر مكتبته إلا أنه حسن القراءة مجيدا لما يقرأ فكان نائب رئيس هيئة كبار العلماء.
النوع الثاني: أن يُنشئ الطالب لنفسه أصلا، وهذا الأصل يختاره من كتب عالم من العلماء الكبار واسع المعرفة حسن الفهم، فيقبل على كتبه ويلخص مسائله، ويعتني به عناية كبيرة، حتى يكون أصلا علميا من كتب ذلك العالم ويكون له ملكة حسنة في معرفة أقواله في المسائل وطريقة الاستدلال، ويستعين بطريقته في المسائل التي درسها ويعملها في نظائرها.
مثاله: كما فعل الشيخ محمد بن عبد الوهاب مع كتب ابن تيمية وابن القيم.
النوع الثالث: أن يقسم العلم الذي يدرسه إلى أبواب، ثم كل باب يحاول أن يجرد مسائله جردا، كل مسألة يحاول أن يلخص ما قيل فيها، وقد يمكث سنوات في ذلك ولكنه يستفيد فائدة كبيرة ويكون أصله هذا اصلا كبيرا منتفع به .
مثاله: كما فعل الإمام السبكي في كتابه جمع الجوامع جمعه من نحو ثلاثمائة كتاب في أصول الفقه.
النوع الرابع: التأليف
مثاله: ما فعله السيوطي في تصنيف لكتاب التحبير في علم التفسير.
س3: ما هي مراحل بناء الأصل العلمي؟
1- دراسة مختصر في هذا العلم
والغرض منذ لك أن يعرف كيف يدرس المسائل العلمية في هذا العلم وأن يكون على إلمام عام بمسائل هذا العلم.
2- الزيادة على هذا المختصر بأن يدرس كتابا أوسع قليلا من المختصر
و الغرض من ذلك مراجعة الأصل الذي درسه بطريقة أخرى وزيادة تفصيل عليها.
3- تكميل جوانب التأسيس - وهذا مهم جدا - فالذي لديه ضعف في باب معين من أبواب العلم فيحسن به أن يدرس مختصرا فيه وهذا لا يستغرق وقتا طويلا.
4- قراءة كتاب جامع في هذا العلم أو اتخاذ أصل علمي والزيادة عليه.
5- القراءة المبوبة وهذه تحدث قفزات لطالب العلم، فالطالب يجد أن العلم الذي يدرسه فيه أبواب، فيتخذ كتابا معينا في باب معين ويلخص مسائله، ومن ذلك الاستفادة من الدراسات الموسوعية.
6- المراجعة المستمرة والفهرسة المستمرة لهذا الأصل.